大學期末考試 應沖破“劃重點”怪圈

“紙上得來終覺淺，懇請老師劃重點”。又到了大學期末的“考試季”，“劃重點”成了師生們糾結的話題。一份據(jù)稱是“大學生記者團”的問卷調查表明，差不多90%的學生都希望老師劃重點應考，50%以上的學生相信老師會在考前劃重點。

誠然，大學期間必修課的課本多是“大部頭”，知識點龐雜，往往每學期一考一結，每門課一學期也才幾十學時，一般同時要上兩門以上的必修課，還有為數(shù)可觀的選修課及公共課，考前背“筆記”這一法寶也不太靈驗。大學生在備考前期待老師劃出重點部分，這樣的主觀要求，說來也不過分，據(jù)我觀察，考前劃重點幾乎是近二三十年來高校的“潛規(guī)則”。

而從一般意義上說，教學大綱本身就是“劃重點”，教學大綱里已經(jīng)載明何為重點內(nèi)容、何為重點問題、何為拓展問題，現(xiàn)今中國大部分高校都通過“課程中心”建設，教學大綱基本都上網(wǎng)，學生們是可以查詢到的，教師組織課堂教學時，也要遵從大綱的要求。

但大部分師生言語中的“劃重點”，并不是指教學大綱這么簡單。一則期末閉卷考試，畢竟是在兩到三小時里的集中考核，時間不容許把所有教學大綱上的重點都如電影展一樣一一呈現(xiàn)，考試內(nèi)容必然是隨機的。其二，“課堂記筆記、課后背筆記”只適合于“填鴨式”教學，大學課堂大多不屬于這一教學模式，通過死記硬背筆記而考試，精力上不允許，效率上不可行。若不劃重點，“平時好好學，考試就能考好”，還不一定適用于大學課堂。

所以，當“學霸”“學渣”都異口同聲要求老師或盼望老師劃重點時，我們想的應是如何改進期末考試的評價體系，糾纏于究竟劃不劃重點幾乎沒有意義。

首先，應認知期末閉卷考試成績僅只是評價學生該門課程學生表現(xiàn)的一個指標，而非是全部。若以期末一次閉卷考就對這門課程“定終身”，相當于推定了“唯考試成績論”，來不來課堂上課無關緊要，課堂教學可有可無，師生互動可有可無，這樣一來，教學質量勢必走低。

其次，只有不斷調整期末考試在學生學業(yè)成績評價體系中的參數(shù)，才能有效地去除學生與老師的“劃重點”迷信。引入平時考核機制，引入拓展表現(xiàn)獎勵機制，“對沖”期末考試“獨霸”格局?，F(xiàn)在有些高校注重平時成績，但平時成績大多指標單一，如出勤情況，導致平時成績趨同，起不到考核的“分差突優(yōu)”功能。

最后，積極發(fā)揮“因材施教”“因才評定”的個性化功能，重視對評價體系的創(chuàng)新。對表現(xiàn)特別突出的學生應有不拘一格的考核方式，對平時表現(xiàn)特別不佳的學生應有提前預警甚至退出機制。

（原標題：大學期末考試 應沖破“劃重點”怪圈）